青島

　　近日，網友爆料內蒙古鄂爾多斯市一幼兒園老師腳踢幼童。視頻中一名老師在檢查做操，卻對正在運動著的小朋友挨個踢去，有一個甚至被直接踢倒在地，全過程中有8名孩子被踢。事後，面對家長和記者們的質疑，另一名教師卻給出了這樣的回答:“老師踹孩子是想讓他們動起來別冷著。”（12月6日中國廣播網）
　　從連雲港博愛幼兒園老師針扎學生，到西安曲江春藤幼兒園老師拖拽不聽話的孩童，再到這次內蒙古鄂爾多斯伊旗第二幼兒園老師腳踢幼童，這些年，幼兒教師虐童事件屢禁不止，按下葫蘆起來瓢，頻頻上演，既傷害了孩子身體，也刺痛了家長和公眾的心，社會影響極其惡劣。究其原因，最根本的還是“藥”不對“症”，治理整頓工作沒做到點子上。其實，遏制虐童事件應從清理思想觀念的源頭做起，在撥亂反正、正本清源上下功夫，方能事半功倍。
　　筆者註意到，虐童事件曝光後，相關處理模式如同翻版，這次也不例外。12月2日下午14時，伊金霍洛旗教育局召開局務會議，根據《教師法》相關規定和《鄂爾多斯市教育局關於進一步加強和改進師德師風建設的意見》(鄂教發[2013]37號)文件精神，依法作出了對涉事教師趙再榮同志停職停薪，第二幼兒園園長劉麗霞同志書面檢查，教育系統內通報批評的處理決定，並要求第二幼兒園組織召開幼兒家長會議向家長道歉。
　　就是這樣，每次虐童事件曝光後，公眾所見到的都是，主管部門和出事幼兒園為了應付媒體輿論的關註，往往忙於搞應急公關，匆匆忙忙地在教育方式、師德良心和人事管理上做出結論，常常以事件責任人被移送公安機關、辭退解聘、停薪停職，以及賠禮道歉等草草收場結局，而忘卻了深挖細究，深刻反省，沒有真正弄清導致“師德良心碎了一地”的深層次原因，致使事件不斷重演。
　　我們註意到，當天組織戶外活動時，因天氣寒冷，保育員趙再榮讓孩子跟著音樂跳舞，但幾個孩子站著不跳，多次強調無果後，便用腳踢了這幾個孩子。可笑的是，她踹了孩子，卻還抱著“不打不成器”的想法自我標榜，打得理直氣壯，這和多數虐童且又喊冤叫屈的教師們的理由如出一轍。從中讓我們更加真切地看到了中國傳統的“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”等陳腐觀念，是何等的根深蒂固。而古代教書先生拿著戒尺叫學生背誦詩文、打手心、罰跪等場景，更是令許多老師嘖嘖稱羡，極力效仿，視同有魄力的標誌。
　　其實，“打罵不對效果好”、“打罵是感情好的標誌”、“打是親罵是愛，不打不罵不成才”等歪歪理在教師隊伍影響廣泛、大有市場，這也是老師打罵體罰孩子的真實思想動因所在。通常，打罵體罰孩子並非老師主觀故意，只是人格歧視之下的“恨鐵不成鋼”，“不打不成器”之心愈切，打罵將會愈烈，進而形成惡性循環，最終受害的只有孩子，而且是生理、心理和人格尊嚴上的多重傷害。
　　“數子一過，不如獎其一功。”心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。現在多數孩子都是獨生子女，家庭的嬌生慣養也確實寵壞了他們，行為習慣不好，明辨是非能力不強，自我控制能力差，聽不得半句批評，因此老師只能循循善誘，不能性急，不能上火，不能簡單粗暴，應該和風細雨，應該正面教育，逐步地糾正他們的壞習慣，養成良好品質。
　　思想支配行動，有什麼樣的思想觀念，就會產生什麼樣的實際行動。有效解決虐童問題，教師隊伍首先要徹底鏟除各種歪理，正本清源，牢固確立尊重和愛護兒童的思想觀念，把孩子當作自己的親人來對待。尤其是幼兒期正處於關愛情感教育的重要時期，如果老師都能通過言傳身教有意識對幼兒進行關愛情感的培養，用自己的情緒感染幼兒，讓孩子們在體驗老師對自己的關心愛護中，學著去關心愛護自己周圍的人。久而久之，就會形成比較穩定的與社會相適應的良好的關愛品質，形成良好的行為習慣，使幼兒的關愛情感更加穩定和發展。
　　文/徐雲鵬
　　
　　(辣味時評，一掃就行！歡迎各位親愛的作者關註紅辣椒評論官方微信！同時官方微信平臺將不斷推薦展示優秀作者！)　　（原標題：遏制虐童事件應始於正本清源）